AVALUACIÓ

Aquí està penjada la coavaluació.

http://es.scribd.com/doc/51555714/50102449-Coavaluacio-Bloc

TANCAMENT DEL CURS

Doncs com vaig dir a la presentació esperava aprendre moltes coses que durant l’època universitària no aprens, i l’objectiu s’ha complert. Ja que hem tractat temes del dia a dia, fent debat entre tots, i aportant les nostres experiències. Crec que tots en algun moment del curs ens em vist recolzats gràcies al que ha explicat algú del grup i ens em sentit identificats i per tant hem vist que no som els únics que tenim segons quines dificultats.

També crec molt positiva i sobretot molt significativa la forma de treballar durant el curs. Em refereixo a l’experimentació de les diferents dinàmiques de grup. Moltes vegades s’explica molta teoria, molts conceptes, però no s’acaben interioritzant per tal d’utilitzar-los en un futur i posant a la pràctica entre nosaltres totes les tècniques, acabes per assimilar-ho tot molt millor, i el que també vaig dir a la presentació i que és molt important, d’una forma més divertida, més amena.

Resumint, que tot just hem començat el nostre llarg camí, això si l’hem començat amb bon peu, amb molt” bon gust de boca”, amb una molt bona experiència, però ……

"La experiencia no consiste en lo que se ha vivido, sino en lo que se ha reflexionado".

José María de Pereda (1833-1906); 
novelista español.

Taller Emocional

La contra                                                                                                                    LA VANGUARDIA

“LO QUE EL CORAZON QUIERE, LA MENTE SE LO MUESTRA”

Comentari:

Aquest article m’ha resultat molt interessant, ja que parla d’una cosa que abans era impensable i que jo sempre he cregut que podia ser així, arrel dels comentaris, textos o estudis que últimament s’estan publicant. Es més, vaig llegir l’altre dia un experiment que es realitzava amb diferents gots d’aigua. Constava de dos gots i dues persones, una persona estava amb un got amb el que tenia pensament negatius, i l’altra persona tenia pensaments positius. Doncs més tard analitzaven la composició de l’aigua i era diferent. Quelcom havia canviat segons la forma de incidir en ella, i sense tractar-la físicament.

També crec, que això es una mica diferent al que anem a tractar ja que segons l’article els pensaments produeixen canvis fisiològics a la pròpia persona, i en l’experiment citat produeix canvis en coses externes.

Canviant de rumb, i aproximant-me més a les nostres aules, crec convenient “estudiar” a cada nen, que hi ha darrera de cada comportament per així actuar segons les seves necessitats i així potser podrà omplir aquell costat emocional del que “va coix”. Per tant, a la tasca docent que desenvolupem em de tenir molta cura, i saber proporcionar allò que estimularà positivament el cervell, per així contribuir a la millora de la persona en global.

ACTIVITAT 2

METÒDE DE TREBALL

M’ha suposat un aprenentatge molt significatiu la dinàmica de treball que vam experimentar a classe. Un treball cooperatiu i que la paraula o frase clau que crec que defineix aquest tipus de tècnica és “grups d’experts”.

Primer es va formar la petita “empresa” o tenim quatre seccions i cada expert en la seva secció assisteix a una “reunió” amb diferents especialistes d’altres “empreses” per tal de aprendre, i enriquir-se dels coneixements dels altres “experts”. Un cop cada “encarregat” de la seva secció a finalitzat el seu assessorament, retorna a la seva “empresa” per tal de comunicar a l’equip directiu, en reunió, les conclusions obtingudes de la seva experiència aliena a l’empresa.

ORIENTACIONS PER A UN MESTRE NOVELL PER A TRACTAR A ALUMNES QUE PRESENTEN TDAH

GRUP A – Metodologia en donar les classes

1-      Com donar les classes:

-          Dinàmiques per captar l’atenció

-          Aprenentatge significatiu

-          Activitats curtes

-          Material atractiu

2-      Com explicar continguts acadèmics:

-          Aprenentatge significatiu

-          Baix nivell d’abstracció

-          Prioritzar continguts

3-      Assignació de deures i tasques:

-          Llibreta personal

-          Tasques no repetitives i de durada curta

-          Càrrec de responsabilitat dels deures

GRUP B – Com millorar el comportament del nen

1-      Supervisió constant:

-          Agenda supervisada

-          Objectius a curt termini

-          Assignar-li tutor que faci aquest seguiment per part de la família

2-      Tutories individualitzades:

-          Tutoria en moviment

-          Treballar un hàbit per setmana

-          Expressió corporal

3-      Eines bàsiques pel control de comportament:

-          Fer graella amb el que ha de portar

-          Graella de comportament

-          Posició a l’aula (primera fila?)

-          Tutoria sobre l’alumne amb o sense ella a la classe

GRUP C – Orientacions davant de situacions concrets

1-      S’aixeca sovint:

-          Recordar normes de classe

-          Prendre-li la cadira

2-      Interrompre constantment:

-          Mestre calla, fent-lo conscient del que fa

-          Fer-li explicar a ell, per a que calli

3-      Molesta companys de taula.

-          Separar-lo

-          Fer-li reflexionar, empatia davant els seus companys

GRUP D – Com millorar l’autoestima a l’aula

1-      Predisposició per part del mestre:

-          Reforços positius

-          Ser empàtic, i molt pacient

-          Aprenentatge significatiu

-          Anticipar-li respostes

-          Comunicació i atenció individualitzada

2-      Proposta d’activitats:

-          Trobar un racó d’espai personal (despatx)

-          Treball cooperatiu en grups anivellats, o parelles

-          Dinàmiques de grup per a potenciar l’autoestima i cohesionar el grup

-          Establir rols

3-      Punts claus per a la millora de l’autoestima i el comportament en general:

-          Reforços positius

-          Atenció individualitzada

-          Etc. 

ACTIVITAT 1

El vídeo tracta sobre el racisme. Idees preconcebudes que té la gent sobre diferents grups de persones.

Tenim que una nena petita, perd el seu globus d’heli, i li queda penjat a dalt de tot d’un llarg pal d’enllumenat, és aleshores quan un home de “color” te el detall de pujar per així recuperar el globus. Quan finalment la nena a recuperat el globus, arriba la mare, agafa a la seva filla i marxa sense voler agafar el globus. El pobre home marxa resignat i arriba a casa seva, on veiem que te més globus, de diferents colors.

Potser aquesta mare té un estereotip de les persones de color que no es la que es correspon amb la realitat.

Crec que per part de la mare és un molt mal exemple cap  a la seva filla, i no dona els valors que hauria de donar, ja que tots som iguals. Potser la societat en que vivim ha de començar a perdre el prejudicis que tan mal poden fer a persones d’altres cultures, creences o religions.

Després de fer la posada en comú, a quedat força clar, que  l’home en qüestió pateix una marginació, o inclòs discriminació, just en el moment en que aquest vol integrar-se fent l’esforç per una altra persona desinteressadament.

També hem descobert, que potser te un significat, que l’habitació estigui plena de globus de diferents colors, el dels diferents tipus de marginació a les que ha estat sotmès.

Aprofundint dins el marc educatiu, crec molt interessant visitar la següent pàgina web, que ens parla sobre com atendre la diversitat dins les nostres aules:

-          http://www.xtec.es/~mjulia/centres/divers/criteris.htm

PROGRAMACIONS COMPETENCIALS

ACTIVITAT 2: La meva UP

La següent pàgina dona accés a l'analisi de la mateixa:
http://es.scribd.com/doc/51554363/Pauta-analisi-UP-definitiva

El Decret 142/2007

ACTIVITAT 1:

He desenvolupat l'area d'Educació Fisica. Primerament dins aquesta àrea tenim una petita introducció i seguidament ens anem trobant per ordre els apartats (color groc) en els quals trobem tot ben explicat i detallat. Trobem els Objectius, que els tenim numerats i n'hi ha 10, i seguidament l'apartat de Continguts dels qual es ramifiquen difrents subapartats. Tenim que es divideixen els continguts en Cicles, i aquests en blocs, i a continuació trobem la Connexió amb d'altres Àrees i els Critèris d'Avaluació.